摘取 要：情景教学是一种可以大大提高学生兴趣，同时需要促成学生大大地向科学知识领域展开探寻的教学方法，情境教学法在小学的英语教学中某种程度具备举足轻重的起到。可是在目前的小学英语情境教学中依然不存在不少问题。

本文就情景教学在小学英语课堂中普遍存在的问题展开了概括总结，并对不存在的问题明确提出涉及的解决问题对策。关键词：小学英语；情景教学；一、情境教学的含义及必要性（一）情境教学的含义情境教学法是所指在课堂教学环境中，教师有目的地引进或创设具备一定以形象为主体的生动明确的场景，营造一种自学氛围，以引发学生一定的态度体验，参予对所学科学知识的探寻、找到和了解过程。从而协助学生解读教材，并使学生的心理机能获得发展的教学方法。

情境教学法的核心在于唤起学生的情感。情境教学，是在对社会和生活更进一步萃取和加工后才影响于学生的。诸如榜样起到、生动形象的语言刻画、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于明确形象的情境之中，其中也就必定不存在着潜移默化的似乎起到。

（二）情境教学的必要性小学生抽象思维和逻辑思维能力较好，小学生正处于活泼、独立国家思维发展的阶段，注意力集中于的时间偏短。兴趣是学生最差的老师，特别是在是对于小学生自学英语而言，情景教学是一种可以唤起学生向科学知识领域大大探寻，促成学生需要在整个英语自学的教学过程中都有很大兴趣的教学方法。因此，在小学英语教学中有适当通过情境教学让学生带入教学过程中，更有他们的注意力，调动他们自学的积极性，在较短的时间内接到更佳的教学效果。

在小学英语课程教学过程中，教师应当融合学生的实际情况，充份创设情境使学生主动参予进来，调动起学生白争思维，让他们在不知不觉中学不会解读、掌控和运用英语。二、小学英语情境教学中不存在的问题(一)教师不推崇情境教学英语是一门语言，最主要的功能乃是交际。因此英语情境教学的实行是必须教师展开情境的建构和设计。

可是目前我们有一部分教师在教学活动过程中依然使用传统的被动式的英语教学模式，很少让学生确实参予到英语课堂中，使得课堂气氛无趣压迫，这与新课程所拒绝的以学生发展为本的教育理念几乎互为违反。(二)教师严苛按照预设情境教学教师在教学过程中不是根据学生特点转变情境的建构，而是过分倚赖预设的情境和教案。这造成课堂上的情境却没能广阔他们的思维，反而加添了他们的思维定势，这些教师几乎按照预设，如果没与学生自学兴趣的愈演愈烈点剧情片，学生迅速就深感“疲惫”，学生的自主性就不会大打折扣。

(三)情境教学过程中忽略了学生的差异化情境活动的互动性不充份，为学生获取的语言实践中机会过于充份好。由于有所不同学生科学知识基础、性格、家庭背景、天赋等方面不存在有所不同，可是一些教师采行统一、机械式的教学方法传授科学知识，造成教学资源利用不充份。

好的学生实在没挑战性，中下层学生参予交际时心中有顾虑，教学方法与学生特点不合乎，教学效率不低，大家越学越没兴趣。(四)情境教学设计不全面、方法单一在设计教学情景的时候方法过分单一，情境创设不生动在稳固和锻炼语言这个环节上，只是逗留在让几个学生展开对话的生活情境，让学生利用所学句子描述自身情况，这种死板的教学情境缺少生动的生活场景,没突破学生的惯性思维,反而加添了他们的思维定势,答案不能局限于相同的一两种。这种单调的情境教学有名无实，学生的自学兴趣很难被调动一起。

三、提高小学英语情境教学现状的对策（一）改变教师观念，使教师从思想上推崇情境教学。学校应当大大推展学校教学从应试教育向素质教育的改变，强化教师的培训，转变教师的教学观念、非常丰富教学方法、以超过大大提升教师的教学水平。经过学校大大的培训和宣传，改变教师观念，让教师认识到情境教学对于提高小学英语教学水平，唤起学生的兴趣、活跃课堂的气氛、具有最重要的价值。

使教师从思想上推崇情境教学让教师对小学英语教学中的情境教学的重要性有了更为深刻印象的了解。（二）灵活性分解教学情境，认同学生的差异性。我们要正确看待学生的个体差异，每个学生的自学能力都会不存在个体差异，作为教师应及时理解并认同学生的个体差异，在教学中要让所有学生都能积极主动参予，在自学过程中尽可能让学生全面的展现出自己，及时捕猎他们的闪光点给予表彰，大大唤起学生的上进心，强化学生自学英语的兴趣和信心。

（三）在小学英语教学过程中，学生有所不同、教学条件有所不同，反映教学的方式和方法也不应有所不同。创设的情境也不应是多种多样，针对有所不同的学生，自由选择必要的方法和切入点，让学生在人与自然的自学活动中体验、领悟和了解。唤醒学生的自学兴趣、自学激情使他们全身心的参予到我们教育教学中去，发展学生的优势创造力，增进学生的全面发展。

四、大力使用多种情境创设办法（一）利用游戏优势创设情境“游戏是儿童的天性”它作为小学生喜闻乐见的一种运动形式，是由内部动机抗拒的综合性活动，有其自发性参与性。因此，在课堂上必要地有意识地加添一些趣味性游戏，创设非常丰富的游戏情境，使孩子们实在冷笑话有意思，从而调动学生的积极性。

（二）运用多种手段创设情境在小学英语教学中，可以运用多种手段，如图片、实物、录音、动作、演出等多种媒体创设华丽、清脆、悦心的交际情景。让学生在精彩、有意思、生动、现实的语言环境中，开发智力、培育语感。

在不知不觉中转入最佳状态，接到较好的教学效果。例如在教授BirthdayParty这课时。

课前教师可在教室里布置一个party的场景，教授礼物、蛋糕、蜡烛、丝带等单词时可以根据创设的情境一一教授，超过一种现实的效果，最后，播出生日歌，把寿星请求出来，孩子们把手中的礼物赠送给寿星，学会了Happybirthday.Here’sa….Thankyou.等句型加剧学生对语言的解读和情景的做到，也使自学显得精彩有意思。（三）充份挖出教材创设情境小学英语教材内容切合学生的生活和自学实际，并备有大量生动活泼富裕情趣的彩色插画，情景不会话跨越全套教材，借以学生在较为相似于实际的情景中展开听闻训练。此外教材根据儿童好奇心强劲，擅于仿效演出的心理，决定了大量儿童感兴趣的游戏、英文歌曲、绕口令、儿歌等内容，这些都为教师的组织教学活动、创设教学情景、实行直观教具获取了便利。

教师在教授新的单词时，运用实物、适当的简笔画或非常丰富的肢体语言，这样可以集中于学生的注意力，唤起他们自学英语的兴趣，增进他们大力、有效地的自学。总结：在小学英语教学中只要我们严肃分析教学中不存在的各种问题，找寻对策，我们就能唤起学生自学热情，提升学生自学兴趣，提升课堂教学效果的起到。大大提升小学英语教学的效率，走进一条合适校情、学情的情境教学之路。[1]赵丽敏．要大力维护与赞许学生的独立国家看法——教学例析[J]_北京教育，2001(8)．[2]李吉林．情境教学实验与研究[M]．成都：四川教育出版社，1992．[3]王北生．教学艺术论【M]，河南大学出版社，2001．来源：能飞英语网（http://www.langfly.com/）[详尽地址]：http://www.langfly.com/a/20101003/210638.shtml来源：能飞英语网（http://www.langfly.com/）[详尽地址]：http://www.langfly.com/a/20101003/210638.shtml来源：能飞英语网（http://www.langfly.com/）[详尽地址]：http://www.langfly.com/a/20101003/210638.。

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